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以文化人過程中的協同問題研究
2019年04月11日 09:25 來源:《學校黨建與思想教育》2018年第10下期 作者:王振 字號
關鍵詞:以文化人;思想政治教育;過程協同

內容摘要:以文化人實施過程包含眾多要素,能否有效協調各要素,使各要素同向同行、協同用力,直接關乎以文化人實踐的整體運行情況。

關鍵詞:以文化人;思想政治教育;過程協同

作者簡介:

  作者簡介:王振,北京師范大學馬克思主義學院博士后,講師。北京 100875

  內容提要:以文化人實施過程包含眾多要素,能否有效協調各要素,使各要素同向同行、協同用力,直接關乎以文化人實踐的整體運行情況。具體而言,要將以文化人的多重目標統一到立德樹人的根本導向上,使其服務于人才培養這一中心環節;努力構建以文化人不同隊伍的交流對話機制,加強交叉學科研究;關切以文化人系統運行過程中的內部環節銜接和外部環節協同;注重優秀文化間的交流與協作,推動文化事業與文化產業的協同發展,為以文化人提供更多的優秀文化載體。

  關 鍵 詞:以文化人 思想政治教育 過程 協同

  標題注釋:本文系首都大學生思想政治教育研究戰略課題“首都高校思想政治工作質量評價研究”(項目號BJSZ2018ZL01)的階段性成果。

  中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1007-5968(2018)10-0023-05

  以文化人是新時代思想政治教育創新發展的重要課題。習近平總書記在2018年全國宣傳思想工作會議上強調:“育新人,就是要堅持立德樹人、以文化人。”[1]落實立德樹人的根本任務,推動以文化人實踐發展,需要深入認識和科學把握以文化人的內在規律,以文化人過程中的協同問題就是其中的一個重要內容。以文化人的實施過程包含眾多要素,能否有效組織與協調各要素,使各要素同向同行、協同用力,直接關乎以文化人實踐的整體運行情況。深化以文化人過程中的協同研究,就是要從這些要素出發,尋求各要素間本質的、必然的聯系,堅持系統邏輯和整體思維,有效整合各要素,使其能夠以有序的結構組建以文化人系統,確保以文化人實踐過程有效開展。

  一、以文化人過程中的目標協同

  以文化人的目標可以分為不同的類別和層次。比如,按照具體任務劃分,可以分為政治教育目標、法治教育目標、紀律教育目標、道德教育目標、心理教育目標、創新創業教育目標等;按照育人對象劃分,可以分為青年學生目標、黨政干部目標、企業職工目標、部隊官兵目標、農村居民目標等;按照以文化人的運行環節劃分,可以分為對象認識目標、載體創建目標、方式運用目標、方法創新目標;按照作用時限劃分,可以分為近期目標、中期目標和遠期目標;按照地位屬性劃分,可以分為根本目標和具體目標;等等。以文化人的目標體系龐大,各類、各層目標紛繁復雜,這主要是因為以文化人系統運行本身包含眾多任務、多重環節和多元因素,它必然造成以文化人目標系統龐雜的情況。這種復雜局面容易給教育者的育人方向帶來困擾,因此需要有效解決目標的協同問題。

  將以文化人的目標統一到立德樹人正確導向上,使其服務于人的自由全面發展這一根本目標。由于對象不同、環節不同、任務不同,難免會造成以文化人具體目標的復雜化。但是,這些目標表面上各具特色、各有側重、各不相同,但是將這些具體目標放在人的培養的全過程中、放在以文化人的整體系統中,它們仍然具有內在的必然聯系。這些具體目標服務于以文化人實踐開展,確保以文化人系統能夠有效運行;這些具體目標服務于人的培養,各項具體目標都是為了更好地完成育人這項核心任務;這些具體目標致力于明確和厘清育人方向,避免將人“化”入歧途。因此,協調以文化人的各項具體目標,就是要將其統一到正確的方向上,整合到人的培養中。一方面,各項具體目標要體現立德樹人的正確導向。無論是何種任務的以文化人實踐,還是不同群體的以文化人實踐,抑或是不同的以文化人系統運行環節,在制訂具體目標的過程中,都要堅持以馬克思主義指導為根本,牢牢把握立德樹人這一價值導向,使各項具體目標中體現立德樹人一般屬性。另一方面,要服務于人的自由全面發展。即使以文化人的各項具體目標在類型上、功能上有所差異,但是它們都不能偏離促進人的自由全面發展這一根本目標。無論是面對何種對象群體、何種教育內容、何種育人任務,具體目標的制訂都要致力于提升人認識世界和改造世界的能力,使教育對象在自己熟知的、自己類本質的勞動生產生活實踐中獲得全面發展。

  加強以文化人過程中的目標協同,要建立科學有效的制度機制。在以文化人具體目標的制定過程中,人是重要因素,這即是說,教育主體的主觀意向直接關系各項目標的制定與施行。因此,要想實現以文化人過程中的目標協同,需要建立必要的制度機制來規范教育主體的主觀活動,確保目標協同能夠得以落實。首先,確保以文化人的各項具體目標能夠有效銜接。在以文化人的具體實踐、具體環節中,各項具體目標是獨立的,但是就以文化人系統整體而言,它們又是重要組成部分,要建立科學的制度機制,確保各項具體目標能夠有效銜接,共同推動以文化人的整體運轉。比如,在制定文化載體創建目標時,要充分考慮以文化人的對象、方式和方法實際,使文化載體的創建目標能夠符合教育對象的實際需求,符合以文化人具體方式、方法的選擇。其次,確保以文化人的各項具體目標能夠相互支撐。以文化人的各項具體目標有所區別,但各有價值和意義,在以文化人的管理過程中,要用制度機制確保各項具體目標能夠相互融通、相互支撐、相互保障。比如,要避免在政治教育中忽視思想教育目標、在法治教育中忽視道德教育目標的情況。最后,確保以文化人的各項具體目標能夠及時微調。以文化人是在開放的文化環境中進行的,在實際育人過程中會遇到各種實際問題,要用制度機制確保各項具體目標能夠在客觀變化中及時調整,使各項具體目標能夠始終協調統一。

  二、以文化人過程中的隊伍協同

  毛澤東指出:“政治路線確定之后,干部就是決定的因素。”[2](P526)同樣,以文化人目標制定后,教育者就成為影響以文化人系統運行的重要因素,因此要高度重視以文化人隊伍協同問題。以文化人隊伍具有多樣性,就狹義而言,以文化人隊伍是指專門從事以文化人管理、實踐和服務的工作者;就廣義而言,以文化人隊伍除了專業思想政治教育的工作人員,還包括各條文化戰線上的管理者、工作者和服務者。這些人員在以文化人系統運行過程中扮演著不同的角色,發揮著不同的作用。但是,在現實工作中,不同的以文化人隊伍容易出現相互分離、互不認同的現象。比如,部分以文化人的管理者和以文化人的實踐者具有明顯界限;在以文化人實務工作中,不同類型的教育主體不能有效溝通、理解;在廣泛的文化戰線上,文藝工作者和教育工作者不能有效融合;等等。隊伍的分離直接影響以文化人系統的有效運行以及以文化人的最終效果,因此隊伍協同是以文化人過程管理中不容忽視的內容。加強以文化人隊伍協同,要在方向、工作、評價、管理中下功夫。

作者簡介

姓名:王振 工作單位:北京師范大學馬克思主義學院

課題:

首都大學生思想政治教育研究戰略課題“首都高校思想政治工作質量評價研究”(項目號BJSZ2018ZL01)的階段性成果。

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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