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情節連續性彩色繪本促進幼兒短時記憶發展
2019年04月15日 11:18 來源:中國社會科學網-中國社會科學報 作者:鄭會杰 黃丕蘭 黃金康 字號

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  在進行繪本閱讀時,幼兒需要有意地接受信息、重組信息,并在反復閱讀時利用一定的記憶策略提取相關信息。繪本故事的情節引導著幼兒自發地對故事中人物間的相互關系、情節中的邏輯關系、前后因果關系等進行判斷和推理,從而使他們的邏輯思維得到發展。

  “繪本”一詞來源于日本,英文為“PictureBooks”,是一種圖文并茂的閱讀資源。HowPictureBooksWork一書對繪本的概念進行了界定,指出繪本是依靠文字語言和視覺圖片的相互關系來共同敘述故事情節的圖書類型,書中的圖片作為書的內容在每一頁中都出現,并且其對故事的完整敘述有著不可或缺的作用。根據皮亞杰認知發展階段理論,學前幼兒正處于前運算階段,具體形象思維占主體,他們對形象直觀的圖畫的敏感度遠遠高于對文字的敏感度。在圖畫的世界中,通過視覺語言的解讀,幼兒可以把直觀的圖像符號(視覺語言)轉化為自己的認知語言,從而得到認知的轉化。繪本就是這樣具有視覺語言的讀本,繪本畫面的主體敘述性彌補了幼兒書面文字經驗的不足。換言之,幼兒讀繪本時,看畫兒就能明白故事。繪本閱讀容易引起幼兒共鳴,激發閱讀樂趣,加深對文本的互動,培養前閱讀能力。弗萊徹(Fletcher)和瑞茜(Reese)也指出,繪本閱讀對于幼兒的語言能力、閱讀能力及文學素養的發展都有一定的促進作用。此外,繪本閱讀也有助于幼兒邏輯識記能力的發展。在進行繪本閱讀時,幼兒需結合圖意回憶并表達畫面內容的圖畫語言。整個過程需要他們在閱讀時有意地接受信息、重組信息,并在反復閱讀時利用一定的記憶策略提取相關信息。在閱讀過程中,繪本故事的情節引導著幼兒自發地對故事中人物間的相互關系、情節中的邏輯關系、前后因果關系等進行判斷和推理,從而使他們的邏輯思維得到發展。

  因此,隨著幼兒對繪本閱讀量需求的增加,如何選擇合適的繪本,是家長以及老師關注的主要問題。本研究將繪本元素分為色彩和連續性,即分為單色繪本、彩色繪本、故事情節連續繪本、故事情節不連續繪本,來具體探討繪本元素是否對幼兒的記憶發展產生影響。

  在昆明市某幼兒園隨機抽取大班學生23人,平均年齡為5歲。被試身體健康,智力正常。實驗結束后,給予每個學生一定的物質獎勵。實驗共使用24張繪本圖片,每張繪本圖片構圖要素在2—10個之間。所有圖片分3組,每組由彩色連續繪本、彩色不連續繪本、單色連續繪本、單色不連續繪本四個水平構成,每個水平分別有2張圖片,共8張圖片構成一組。實驗程序采用E-Prime1.1編程,實驗數據用Spss22.0進行處理分析。

  采用一對一施測,實驗程序如圖所示。首先在電腦屏幕中央呈現一個注視點“+”(1000ms),隨后呈現目標圖片1,待幼兒記住圖片上的內容后,再呈現目標圖片2,待幼兒記住后,再呈現一張帶有“?”的圖片,讓被試開始依次回憶兩張繪本圖片上的客體。主試記錄被試回憶客體的數量以及回憶正確客體的個數。

  按照2色彩(彩色、單色)×2故事情節(連續、不連續)被試內實驗設計,進行重復度量。故事情節連續是指后一張圖片與前一張圖片呈現一個連續的情節,故事情節不連續是指后一張圖片呈現的內容與前一張圖片呈現內容無關。

  數據分析結果顯示,幼兒在彩色繪本與單色繪本上的短時記憶容量差異顯著,表現為幼兒在彩色繪本上的記憶容量顯著大于在單色繪本上的記憶容量;此外,幼兒在連續繪本與不連續繪本上的短時記憶容量差異顯著,表現為幼兒在連續繪本上的記憶容量顯著大于在不連續繪本上的記憶容量,而且繪本的色彩與連續性之間交互作用顯著。進行簡單效應分析發現,在彩色繪本上,不管是連續繪本還是不連續繪本,幼兒的記憶容量沒有顯著差異;在單色繪本上,幼兒對連續性繪本的記憶容量顯著大于不連續繪本上的記憶容量;在連續繪本上,幼兒對彩色繪本和單色繪本的記憶容量沒有顯著差異;在不連續繪本上,幼兒對彩色繪本的記憶容量高于單色繪本的記憶容量,且存在顯著差異。

  數據分析結果還顯示,幼兒在彩色繪本與單色繪本上的短時記憶正確率差異顯著,表現為幼兒在彩色繪本上的正確率顯著大于在單色繪本上的正確率;幼兒在連續繪本與不連續繪本上的短時記憶正確率差異顯著,表現為幼兒在連續繪本上的正確率顯著大于在不連續繪本上的正確率;此外,繪本的色彩與連續性之間交互作用不顯著。

  幼兒對彩色繪本元素的短時記憶容量顯著大于對單色繪本元素的短時記憶容量,并且幼兒對彩色繪本元素的短時記憶正確率顯著高于對單色繪本元素的正確率,說明色彩對幼兒的短時記憶容量和正確率有顯著的促進作用。目前很多對繪本元素的研究主要集中在幼兒對繪本的興趣上,如有研究證明幼兒喜愛明亮、鮮艷、色彩豐富的繪本圖書,僅有少量研究涉及繪本對幼兒認知技能的影響。短時記憶是幼兒認知技能的重要指標,本研究發現彩色繪本元素對幼兒認知技能的促進作用,為家長選取繪本提供了參考。

  幼兒對故事情節連續繪本元素的短時記憶容量顯著高于對故事情節不連續繪本元素的短時記憶容量,并且幼兒對故事情節連續繪本元素的短時記憶正確率顯著高于對故事情節不連續繪本元素的短時記憶正確率,說明故事情節連續可以促進幼兒的短時記憶。幼兒處于認知技能的快速發展期,故事情節連續的繪本符合幼兒的認知發展,并且故事情節可以給予幼兒強烈的認知刺激,不僅提高幼兒的記憶效果,更促進了幼兒認知技能的發展。

  基于以上研究結論,我們建議家長和老師為幼兒選擇繪本時,應考慮故事情節連續的彩色繪本,這樣可以更好地提高幼兒的閱讀興趣,進一步促進幼兒的短時記憶發展。在選擇單一元素繪本(單個客體動物)時,應首先考慮彩色繪本,如綠色的樹葉、綠色的青蛙等生動形象的繪本,因為色彩也能更好地促進幼兒的短時記憶發展,進而使其認知技能得到提高。

  (作者單位:云南師范大學教育科學與管理學院)

作者簡介

姓名:鄭會杰 黃丕蘭 黃金康 工作單位:云南師范大學教育科學與管理學院

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:馬云飛)
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